不少人感慨，现在的班主任越来越难当了，要求严了，学生提意见；管得松了，家长不满意。于是就出现一些明哲保身的班主任：多表扬，少过问，甚至是不管不问。随之也出现学生情感态度冷漠的怪现象：
片断一：
看电影《焦裕禄》，已经放到焦裕禄弥留之际的时候，导演在此安排他几次昏死又几次苏醒。于是某些人就开始不满地撇嘴，“怎么还不死啊！”我环顾四周，很多人都带着快乐的笑容，仿佛屏幕上以无头厘和搞笑著称的周星弛在做精彩表演。
片段二：
集体观看电影《刘胡兰》，当军阀审讯刘胡兰问是不是共产党时，刘胡兰坚定的回答：“是”。敌军问“为什么当共产党？”刘胡兰大声地说：“共产党为老百姓办事。”敌军问：“难道你不怕死？”刘胡兰慷慨地说：“怕死就不当共产党！”然后从容地躺在敌人的铡刀下。而这时我们的一群学生观众却抱以热烈的掌声，并且集体起立。原来他们早就等得不耐烦了。
这两个场景是现代部分中学生对英雄牺牲时的冷漠态度，看到或感受到悲哀而不悲哀，不仅是一个人的悲剧，更是一个时代的悲剧。此情此景，哪一位观众不痛心？那一位老师不气愤？我们的国家交到他们手里谁又放心得下呢？我勃然大怒，大发雷霆，准备对这帮没有是非观、爱国情的小子教训一顿。当看到其他班级的学生一个个离开会场的时候，突然想到：大家都这样，我又何必自找苦吃啊？家中一堆家务，孩子还等着我，教育学生何必求一时呢？于是也只好作罢。
是啊？忙于上课，忙于批改作业，忙于生活，就是因为这忙失去了多少教育学生的机会啊？不仅如此，当我们面对众多鲜活教材，往往从知识的角度而没有从现实生活的角度，引导学生领悟人生的意义，以及教材对生活的启迪。如教《谈骨气》，对课文做井井有条的分析时，却没有引导学生思考作为一个现代中国人应具备的骨气；教《孔已己》我们对封建的科举制度深恶痛绝，岂不知孔已己好喝懒做的行为即使在现代社会也行不通。
原来学生情感态度的冷漠缘于教师教学情感态度的冷漠。
许多班主任在工作中捧出一颗心来，以满腔的热情爱学生，但管理中却总是摆出一副威严的面孔。所以就出现这样的调查结果： 90% 的老师表示热爱自己的学生，而仅有 10% 的学生表示爱老师。这不能不说是与班主任在班级管理中冷漠的管理态度有关。班主任看学生总是以成绩论成败，分数低就是一个失败者，这些学生离开校园就是社会的弃儿，他们所从事的职业也是不得已而为之。管理中缺乏责任心，遇到学生出现偶发事件时，首先想到是怎样保护自身的利益，把责任推到家长、社会头上，学生中出现逃学、上网、早恋现象，也能换个角度看问题，觉得是正常的，采取不管不问的态度。所以有的同学就坦言，到了青春期不谈恋爱就不正常了。更可怕的是班主任对那些弱势群体家庭孩子的冷漠态度，这些孩子的父母忙于生活，无暇顾及孩子的教育，文化层次低，无法给孩子的学业予以辅导，更拿不出多余的钱来请家教。有的班主任就认为，他们的父母都不愿管的人，我又有什么办法呢。
在这种教学态度冷漠，管理情感冷漠双重教育情景下，学生怎会有积极向上的心态呢？所以，在他们的生活中没有感动、没有激动、没有热泪盈眶，、没有拍案而起，没有唏嘘不已，没有哑然失笑。情感、态度、价值观的失落是我们该找回的内容。
写本文时，看到这样一则报道，一中专生每天按时出门上学，却从未进校门，在网吧“上学”近一年之久。父母平时给的零花钱和第二学期的 1000 多元的学费也被他交到网络游戏厅了，对此父母却毫无知晓，父母责怪学校的管理制度不善，学校责备父母没有尽到责任。这种互相推委的结果，只能毁了孩子的前途。
教育工作本身就是一项伟大的工程，班主任工作更有其独特性，因为我们面对的是人，人是这个世界上最独特、最复杂、最具魅力、最富有变化、最具可塑性的，甚至同一个学生每天都在发生着或大或小的变化。这其中需要我们热情与活力，需要我们的爱心和毅力，需要我们能承受学生屡次反复的错误。许多班主任感慨：现在的学生与过去比，他们对班主任老师不再亲近了，越来越难管理了。应该看到这是好事，说明学生对老师的要求更高了，它鞭策着我们不断更新自己的观念，更新自己的知识体系，优化我们的教育方法，让自己成为受学生欢迎的人，这样才能踏上艺术教育的创新之路。
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